Repenser la relation pédagogique
La relation pédagogique dans l’école du Buen Vivir se fonde sur une transformation profonde du rapport entre l’élève et l’enseignant. Ici, la relation ne repose plus simplement sur la transmission verticale d’un savoir, mais s’ancre dans l’écoute, la coopération et la confiance réciproque. L’élève devient véritablement acteur de ses apprentissages : il est accompagné, encouragé et reconnu dans sa singularité. L’enseignant crée un climat bienveillant où l’erreur est perçue comme une opportunité de grandir, où la parole de chacun compte, et où la diversité des chemins d’apprentissage est valorisée.
Dans cette posture, l’enseignant cesse d’être un « mécanicien » qui cherche à tout contrôler pour garantir un résultat. Il se rapproche plutôt de la figure du jardinier, qui prépare le sol, arrose, veille à la lumière, sans pouvoir « tirer sur la plante » pour la faire pousser plus vite. Il devient aussi un diapason : en assumant sa propre vibration – sa curiosité, sa passion, son engagement – il met en mouvement les « cordes » des élèves par résonance, sans les brusquer ni les manipuler. C’est un climat de co-apprentissage, où l’on apprend les uns des autres, tout en tissant des liens profonds avec le groupe, la communauté et la nature.
La pédagogie de la résonance
La pédagogie de la résonance, telle que proposée par Hartmut Rosa, éclaire puissamment cette relation. Rosa la définit comme la capacité à entrer en véritable connexion – avec les savoirs, les autres, et le monde – dans une dynamique mutuelle de transformation. Pour lui, la relation pédagogique devient vibrante lorsque l’élève et l’enseignant se laissent atteindre et transformer par ce qu’ils partagent au sein de ce que Rosa appelle le triangle de la résonance, c’est-à-dire la relation dynamique entre enseignant, élèves et savoir, qui favorise les échanges authentiques et le sentiment d’être touché et concerné.
L’enseignant, catalyseur de cette résonance, comme un diapason, favorise l’écoute, l’authenticité et l’engagement partagé. Il s’agit alors de cultiver des liens vivants, dans lesquels chaque rencontre avec un savoir, un projet ou un autre humain devient une occasion de croissance réciproque, de joie d’apprendre, et de sens. Pour cela, il veille aux trois grandes axes de résonance décrites par Rosa : l’axe horizontal (relations élève–élève et élève–enseignant), l’axe diagonal (élève–activités et matières), et l’axe vertical (élève–monde, nature, art, questions de sens). Chaque fois qu’une de ces axes s’active – un regard qui s’allume, un silence de fascination, un désaccord fécond – l’enseignant repère des cordes de résonance sur lesquelles il pourra s’appuyer.
S’inspirant de cette théorie, la formation REPER21 propose une méthode de Design relationnel qui aide les enseignant·es à transformer leur classe en « oasis de résonance ».
Cette méthode adapte le cycle 4D (Discovery, Dream, Design, Destiny) :
- Discovery / Découverte : identifier, grâce à l’entretien résonant, les cordes déjà vibrantes chez les élèves (passions, relations, engagements) ;
- Dream / Rêve : imaginer ensemble les axes de résonance souhaités pour la classe ;
- Design / Conception : co‑élaborer des accords résonants qui protègent et amplifient ces expériences ;
- Destiny / Destinée : installer des rituels et tempo résonants pour nourrir durablement cette oasis au cœur de l’accélération sociale.
Questions pour approfondir sa posture
- Dans mes pratiques actuelles, quand est‑ce que je me comporte plutôt comme un mécanicien (qui contrôle, répare, fait « tourner la machine ») ?
- À l’inverse, dans quels moments je me rapproche davantage du jardinier ou du diapason (qui prépare le sol, écoute, émet sa propre vibration) ?
- Si je repense à un « moment de grâce » vécu avec une classe, qu’est‑ce qui, concrètement, a rendu possible cette résonance (cadre, rythme, type d’activité, type de relation) ?
- Parmi les trois axes de résonance (horizontal, diagonal, vertical), lequel est aujourd’hui le plus vivant dans ma classe, et lequel aurais‑je envie de nourrir davantage ?
- Quelle petite action très concrète pourrais‑je expérimenter dès cette semaine pour créer un peu plus d’« oasis de résonance » dans ma classe ?
Pour aller plus loin
Article publié le 1 férvier 2023 dans "The Conversation" - Ecrit par Frédéric Bernard, Maître de conférences en neuropsychologie, Université de Strasbourg
Repenser sa posture