Parcours de formation - Changer de regard pour changer d'école

Introduction à la formation

Le conseil de coopération est un temps régulier de vie collective où les élèves apprennent à s’écouter, à débattre, à décider et à prendre soin du groupe. C’est un espace démocratique qui développe la responsabilité, l’autonomie et le respect mutuel. On y partage les réussites, on cherche ensemble des solutions aux difficultés, on propose des projets. Plus qu’un simple outil de gestion de classe, le conseil est une école du vivre‑ensemble où chaque voix compte et où la coopération devient une expérience vécue.

L’entretien est un temps quotidien où quelques élèves prennent la parole devant la classe pour présenter librement un sujet de leur choix : une découverte, une expérience personnelle, un objet, un événement marquant. Cet espace d’expression fait entrer la vie dans la classe, valorise la confiance et la curiosité, et ouvre la porte à de nouvelles pistes d’exploration et d’apprentissage. Chacun est libre d’apporter ce qui le touche : ici, chaque voix compte et nourrit le groupe

Le texte libre est une pratique phare des pédagogies actives qui invite chaque élève à écrire régulièrement sur un sujet de son choix, sans consigne imposée. Cette démarche favorise l’expression personnelle, développe la créativité et la confiance, et place l’enfant en position d’auteur, acteur de ses apprentissages .

Dans ce module, les participants découvrent comment instaurer un cadre bienveillant permettant à chacun d’oser écrire, partager ses productions avec le groupe, et vivre une véritable expérience d’écriture collective. Le texte libre devient ainsi un outil d’émancipation, d’écoute et de coopération, tout en renforçant le plaisir d’apprendre .

Objectifs : encourager la liberté d’expression, susciter la motivation et l’envie d’écrire, ouvrir l’école sur la diversité des expériences de vie.

Au programme : apports théoriques, exemples concrets, conseils pour accompagner la publication et la valorisation des textes au sein de la classe ou du collectif.

Ce module alterne pratique d'écriture, analyse de situations réelles, échanges d’expériences et réflexion pédagogique autour des enjeux du texte libre .

La classe promenade est une pratique fondatrice de la pédagogie Freinet qui invite la classe à sortir régulièrement pour explorer le milieu environnant, sans objectif préétabli ni contrainte disciplinaire. Il ne s’agit pas d’une sortie à thème, mais d’une démarche d’observation libre où chaque élève, accompagné·e par l’adulte, est invité·e à voir, à écouter, à s’étonner, à s’interroger sur ce qui l’entoure, qu’il s’agisse de nature, de réalisations humaines ou du quotidien de la rue.

À travers cette ouverture sensible au monde, la classe promenade cultive la curiosité, l’autonomie, la coopération, et permet à chaque enfant de construire des savoirs vivants, à partir de l’expérience réelle et partagée : « C’est la leçon de la vie, non plus la leçon des livres ».

Pratiquée régulièrement, elle tisse un lien profond entre l’enfant et son milieu, nourrit le goût d’apprendre autrement et ouvre la porte à l’inattendu, à la créativité et à la démarche collective d’investigation.

L’expression corporelle, dans la pédagogie Freinet, est une invitation à explorer, ressentir et communiquer par le corps tout entier, au-delà des mots et des cadres traditionnels.
Pratiquer l’expression corporelle en classe, c’est offrir à chaque enfant un espace pour vivre son corps comme un langage : il s’agit de ressentir, d’imaginer, d’oser bouger, de se relier aux autres et au monde à travers gestes, rythmes et émotions.
Cette pratique cultive la confiance, la créativité, l’écoute de soi et du groupe, dans un climat sans jugement et sans compétition, permettant à chacun·e de s’exprimer sincèrement et de développer ses potentialités d’être et d’agir.

L’école du dehors est une invitation à apprendre au contact du vivant, dans un environnement naturel proche de l’école — un jardin, un parc, un bois, une rive.
Pratiquée de manière régulière et ritualisée, elle ne consiste pas à « faire classe dans la nature » ni à multiplier les leçons sur l’environnement, mais à vivre autrement la relation à soi, aux autres et au territoire qui nous entoure.

Sortir dehors, c’est ouvrir un espace d’expérience sensorielle, sociale et émotionnelle où chaque enfant peut se relier au monde par le corps, l’attention et la présence.
Au fil des rencontres avec le lieu, avec les saisons et entre pairs, cette pratique tisse une relation de familiarité et de soin envers le milieu qui accueille.
Elle développe l’autonomie, la coopération, la curiosité et le sentiment d’appartenance au territoire, tout en nourrissant l’élan d’apprendre.